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Lhéo est un langage de référence de description de l'information sur l'offre de formation. Ce langage permet d'exprimer de façon cohérente et structurée une action de formation qui peut ensuite être lue, diffusée, classée et décrite par le plus grand nombre. Ce référentiel national a été élaboré conjointement par les ministères de l’emploi et de l’éducation nationale et différents opérateurs de l’emploi, de la formation et de l’information à l’orientation: Afpa, Centre Inffo, Ffp, Pôle emploi, Onisep, réseau des Carif-Oref et Unédic.

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relatif au système d’information sur la formation professionnelle prévoit que l'information préalable relative aux sessions de formation retenues et l'information relative à l'offre de formation professionnelle continue proposée sur le territoire par la région sont diffusées selon ce langage de référence commun.

Le décret relatif au système d’information sur la formation professionnelle prévoit que l'information préalable relative aux sessions de formation retenues et l'information relative à l'offre de formation professionnelle continue proposée sur le territoire par la région sont diffusées selon ce langage de référence commun.

Toute personne engagée dans la vie active peut bénéficier de la formation professionnelle continue afin de faciliter le développement de ses compétences et son insertion professionnelle. L’offre de formation professionnelle ne cesse de se transformer et de s’accroître. Le langage Lhéo facilite l’organisation et la standardisation de la description de cette offre et permet ainsi de proposer des sites de recherche et de présentation des offres de formation dans l’objectif de faciliter l’accès à ces offres pour le grand public, et de pouvoir mieux les comparer.

Il sert à avoir un langage commun de description des offres de formation afin qu’elles puissent toutes être lues, diffusées, classées et décrites selon un même standard par les bénéficiaires des formations. Les actions de formation peuvent ainsi être plus facilement comparées par le grand public et les professionnels de l’information à l’orientation, de la formation tout au long de la vie et de l’insertion professionnelle.

Les publics directement concernés par l’utilisation de ce langage sont: l’État et les régions, les financeurs de la formation professionnelle, les opérateurs nationaux et régionaux en charge du recensement de l'offre de formation, la caisse des dépôts et consignations dans le cadre de la mise en œuvre du compte personnel de formation (CPF), les organismes de formation et les opérateurs des services publics de l’emploi, de la formation professionnelle et de l’information à l’orientation et du conseil en orientation scolaire et en évolution professionnelle. Ces différentes entités utilisent Lhéo pour diffuser, recevoir et s’échanger les offres de formation proposées sur le territoire. Par extension, cela sert aussi les bénéficiaires des formations grâce à des services qui recensent des offres de formation lisibles et comparables.

Grâce à une grille et un glossaire communs, les offres de formation parlent le même langage et sont donc lisibles par tous.

Les organismes de formation peuvent ainsi diffuser plus largement leur catalogue de formations auprès des différents réseaux et opérateurs qui portent des missions d’information sur la formation professionnelle.

Le glossaire et les tables de références Lhéo (représentés sous forme de fichiers utilisant le XML recommandé par le W3C) ainsi qu’un certain nombre d’outils (documentation, scripts de saisie, d’affichage et de transformation, exemples) facilitent la mise en œuvre dans les systèmes d’information et tendent donc à réduire les coûts de diffusion.

La standardisation du langage Lhéo permet de trouver plus simplement une information. Le public peut comparer plusieurs offres en ligne pour opérer un choix en autonomie ou en amont d’un contact avec des services d’information, de médiation et de conseil.

Ils (État, collectivités territoriales, partenaires sociaux) sollicitent des organismes de formation au travers d'appels à projets en vue de proposer et financer des places de formation pour le public de leur choix. Une fois la sélection des offres opérée, ils constituent leur catalogue d'offres de formation en vue de sa diffusion auprès des professionnels et médiateurs et du grand public. La constitution du catalogue des offres de formation peut être déléguée à des réseaux spécialisés chargés de diffuser cette information.

Des médiateurs sont chargés de référencer l'information recueillie selon des critères définis et de les indexer à l’aide de termes de référence, de nomenclatures et de mots clés, comme les domaines de formation, les publics ou les types de certification. Ce travail d'indexation est indispensable pour la recherche d'une offre de formation et préalable à toute diffusion des catalogues d’offres de formation constitués par les différents financeurs.

Ils répondent aux appels à projet du financeur et proposent des sessions de formation qu’ils peuvent diffuser également directement au financeur selon les modalités prévues par le standard d'échange Lhéo, lui-même intégré dans l'appel à projet comme référentiel de diffusion de leurs catalogues de formation. Le financeur peut également déléguer cette fonction de recueil à un opérateur.

Les premiers utilisateurs sont les médiateurs qui accompagnent les publics dans leur démarches d’information à l’orientation ou de conseil en insertion ou en évolution professionnelle qui peuvent, grâce à la standardisation Lhéo, rechercher et trouver plus simplement l'information. Il leur est possible de comparer plusieurs offres pour opérer un choix. Les financeurs et organismes de formation, acteurs du marché de la formation, voient quant à eux s’améliorer la lisibilité de l’offre de formation pour respectivement mieux positionner la demande et l’offre. Enfin et surtout le public en recherche de formation en vue d’une insertion ou d’une évolution professionnelle peut, grâce à la standardisation Lhéo, trouver plus facilement l'information quel que soit sa provenance. Il lui est possible, sur cette base, de comparer plusieurs offres pour opérer un choix direct ou un premier choix en amont d’une prise de contact avec les services d’organismes médiateurs.

Le langage est structuré en deux cercles d'informations normatifs, permettant de renseigner un nombre minimal mais commun d'informations. Ces deux cercles peuvent être complétés par des éléments d'extension dont le contenu est libre, pouvant ainsi être adapté aux besoins de chaque structure.

C'est le « Noyau dur » du référentiel Lhéo : il contient les informations minimales communes qui sont systématiquement présentes dans la description de toute offre de formation. La présence de ces données est exigée depuis la collecte des offres (appel à projets) jusqu'à la diffusion de l'information recueillie dans les catalogues d'offres de formation.

Il complète le noyau dur. Les données qui y sont décrites peuvent également être exigées, dans la phase d'appel à projets, par tout commanditaire partenaire de la démarche Lhéo. Toutefois, pour diffuser l'information sur les offres, la présence des données du second cercle n'est pas obligatoire. Cette mesure permet aux commanditaires d'adapter la publication de leur catalogue d'offres à leur politique d’information et de communication.

Au delà de ces deux cercles d'informations, chaque structure pourra étendre ce référentiel par des données supplémentaires, en fonction de sa stratégie, de ses objectifs, de ses spécificités et de ses besoins de gestion.

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Depuis plus de 10 ans, ITS est dans la vente de systèmes de chronométrage par transpondeurs et dans la prestation de service pour le chronométrage d'épreuves sportives de renommée mondiale. ITS est dorénavant distributeur officiel Tag Heuer Professional Timing France, afin de répondre à l'ensemble de vos demandes en système de chronométrage.

Sur les 4 types de chronométrage existant sur le marché à ce jour, ITS Chrono vous propose les 4 technologies : - Système de chronométrage individuel type Chronoprinter Tag Heuer avec des photocellules -Système de chronométrage par transpondeur (à induction je précise) utilisé par la FFM et la FFSA... (Matériel TAG Heuer By Chronelec)

Sur les 4 types de chronométrage existant sur le marché à ce jour, ITS Chrono vous propose les 4 technologies :

-Système de chronométrage par TAG UHF (RFID) -Système de chronométrage Photofinish TAG Heuer By Lynx : Preuve par l’image et d’une extrème précision (1/10 000ème de seconde).

Nous vous proposons des schémas d'installation de nos solutions globales de chronométrage, pour la compétition et pour l'entraînement, dans différentes disciplines. Le grand choix de matériel offre une multitude de possibilités et de configurations. Pour vous aider dans votre choix, des schémas types vous sont proposés, afin de vous permettre de visualiser les solutions complètes de chronométrage.

Nous avons les outils matériels et les compétences humaines nécessaires pour répondre à toutes les demandes de prestations de chronométrage, allant de la course cycliste avec 50 concurrents, à une course automobile du plus haut niveau (avec incrustation TV). Nous avons à notre disposition tout le matériel de chronométrage permettant de répondre à la plupart des exigences sportives (panneaux d’affichage, transpondeurs RCS et Elite, etc...) ce qui permettra de répondre à la plupart de vos exigences sportives en matière de système de chronométrage.

Conseils et formations : Nous vous proposons des formations sur les matériels Tag Heuer Timing, Tag Heuer By Chronelec et sur le logiciel Multisport Elite V3* (et uniquement celui-ci): la formation étant un élément «clé» dans la bonne exploitation des systèmes. Cette formation peut se dérouler à domicile, et dure généralement une journée, afin d’aborder tant la partie « matériel » que la partie « logiciel »

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À PROPOS DU COURS

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L’étude et la mise au pointdes interfaces humain-machine (IHM) remontentaussi loin qu’aux premières machines mécaniques créées par l’être humain, telsles bouliers chinois. La taille et la couleur des boules des bouliers, tout comme l’espace entre les rangs, répondaient auxcontraintes des utilisateurs (p. ex., taille des doigts, dimension du boulier) et des fabricants (p. ex., complexité, prix par unité). Des contraintes du même type ont guidé Blaise Pascal dans le développement du premier ancêtre direct des ordinateurs modernes, la Pascaline (1642). Bien qu’ils n’aient pas été toujoursguidés par desméthodologies scientifiques, destravaux surlesinterfaces humain-machine sont menésdepuis fort longtemps.

Plus récemment, l’étude et le développement des interfaces/interactions humain-ordinateur ont été associésde près au développement des ordinateurs, à leur démocratisation et à leur commercialisation. Les travaux deDouglas Engelbart en 1968 et ceux portant surle système oN-Line (premier prototype de souris, GUI 2 dimensions) et le système Alto du laboratoire Xerox PARC (1973) ont démontré le potentiel des interfaces graphiques modernes du type Windows, Icons, Menus, Pointer (WIMP). Le modèle WIMP a par la suite inspiré la création des systèmes d’exploitation des ordinateurs Apple Lisa et Macintosh . Le modèle WIMP est encore aujourd’hui le modèle prédominant dans les IHM.

Afin d’appuyer la conception, le développement et l’étude des interfaces humain-machine, on a élaboré un ensemble de théories et de modèlesquireposent souvent sur d’autres théories issuesdes sciences cognitives, des communications et des mathématiques. Ainsi,la théorie de l’action de Donald Norman [Norman 1988] est une théorie importante pourla construction et l’évaluation des IHM. La théorie gestaltiste, qui s’applique auxprocessus de perception et de représentation employés en psychologie, est également une théorie centrale dans la conception d’interfaces et en ce qui a trait au concept de convivialité ( usability ).

L’importance d’IHM bien conçues est indéniable et est au cœurdes préoccupations des organisations qui conçoiventdes logiciels [Heim, 2007]. Dans la courte histoire de l’informatique, il y a un nombre effarant de logiciels n’ayant pas remporté le succès escompté et dont l’échec est principalementattribuable àdes IHM mal conçues ou ne répondant pas bien aux besoins des utilisateurs.

Un cours portant sur la conception, le développement et l’évaluation des IHM est donc d’une importance capitale dans la formation de spécialistes en informatique et en développement logiciel. Dans le cadre de ce cours, les étudiants acquerront les théories de base sur les interactions humain-machine et, plus particulièrement, sur les interfaces graphiques. Ils seront alors en mesure de comprendre les modèles guidant la conception d’IHM conviviales et productives. Sur le plandu savoir-faire, le cours initiera les étudiants aux méthodes et aux stratégies les plus utilisées dans le développement des IHM. Ainsi, l’approche Modèle-Vue-Contrôleur (MVC) et les patrons de conception les plus utilisés pour les IHM seront présentés et appliqués dans le cadre de travaux pratiques. Enfin, le cours initieraégalement les étudiants aux méthodes d’évaluation des IHM telle prototypage rapide. Sous les trois axes Conception, Développement etÉvaluation, les étudiants acquerront donc le savoir et le savoir-faire nécessaires à la création de bonnes IHM. De tels acquis ont une grande valeur sur le marché du travail, dans l’ère actuelle des micro-logiciels pour appareils mobiles, du minimalisme des IHM et de la concurrence dans l’offre de l’industrie.

Le cours vise à permettre aux étudiants de décrire et d’appliquer, d’une part, les théories, principes et modèles de base permettant la conception, le développement et l’évaluation des interfaces humain-machine (IHM) et, d’autre part, les stratégies et techniques pour concevoir, développer et évaluer des IHM adaptées aux utilisateurs et aux tâches à réaliser.

À la fin du cours, l’étudiant devra être capable :

L’évaluation du cours INF1420 est divisé en :

[Heim, 2007] Steven Heim. The Resonant Interface: HCI Foundations for Interaction Design. Addison Wesley, March 2007.

[Norman, 1988] Donald A. Norman. The Design of Everyday Things . Basic Books, New York, 1988.

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